教学与带班江苏3–6岁幼儿园实践案例
南京市鼓楼幼儿园“活教育”秋季班本课程实录：从院子里一颗掉下的栾树果出发，构建不预设答案的探究网络
原始文献标题：“大自然、大社会都是活教材”：鼓楼幼儿园秋季博物探索与儿童问题驱动式单元课程实录
AI总结
第 1 节：课程网络图是“长”出来的而非开学前预设锁死的：教师保留弹性周计划留白（每周预留 2–
第 1 节：课程网络图是“长”出来的而非开学前预设锁死的：教师保留弹性周计划留白（每周预留 2–3 个半日给儿童突发兴趣点），让孩子的真问题推动课程走向。“大自然、大社会都是活教材”：鼓楼幼儿园秋季博物探索与儿童问题驱动式单元课程实录。作为我国近代幼教奠基人陈鹤琴先生创办的“活教育”发源园，南京市鼓楼幼儿园分享了最新秋季生成性单元课程案例。
一线班级环创与带班实操方案
一线幼师 / 保育带班核心行动建议
本周带孩子在园内草坪或周边公园做一次“不带预设任务的秋日寻宝”，把孩子捡回来的种子、落叶和提出的 5 个怪问题贴在教室最显眼的问题墙上。
班级现场实施步骤
- 1. 课程网络图是“长”出来的而非开学前预设锁死的：教师保留弹性周计划留白（每周预留 2–3 个半日给儿童突发兴趣点），让孩子的真问题推动课程走向。
AI 提炼关键要点（共 1 条）
课程网络图是“长”出来的而非开学前预设锁死的：教师保留弹性周计划留白（每周预留 2–3 个半日给儿童突发兴趣点），让孩子的真问题推动课程走向。
结合《南京市鼓楼幼儿园“活教育”秋季班本课程实录：》核心指标（第 1 节：课程网络图是“长”出来的而非开学），梳理本园对应管理制度与执行时间表。
本周带孩子在园内草坪或周边公园做一次“不带预设任务的秋日寻宝”，把孩子捡回来的种子、落叶和提出的 5 个怪问题贴在教室最显眼的问题墙上。
提取文中核心评价维度与实操框架，转化为园本教研专题与班级观察工具表。
完整原文
南京市鼓楼幼儿园“活教育”秋季班本课程实录：从院子里一颗掉下的栾树果出发，构建不预设答案的探究网络
“大自然、大社会都是活教材”：鼓楼幼儿园秋季博物探索与儿童问题驱动式单元课程实录
原文文献标题 / Original Title
“大自然、大社会都是活教材”：鼓楼幼儿园秋季博物探索与儿童问题驱动式单元课程实录
发布机构：南京市鼓楼幼儿园
一、研究背景与核心教育主张（Original Context & Core Thesis）
作为我国近代幼教奠基人陈鹤琴先生创办的“活教育”发源园，南京市鼓楼幼儿园分享了最新秋季生成性单元课程案例。课程源于中班孩子在散步时捡到形似小灯笼的栾树蒴果并争论“里面的黑珠子能不能种出小树、能不能做肥皂”。教师没有直接用百度百科给出标准答案，而是支持孩子分组开展“泡水搓泡泡对比实验、泥土与湿纸巾发芽对照实验、用树果和树枝搭建昆虫旅馆”，将科学猜想、数量统计、艺术表征与同伴合作自然编织成历时四周的鲜活班本课程。
二、原文核心章节与实证发现（Full Sections & Empirical Findings）
第 1 节：课程网络图是“长”出来的而非开学前预设锁死的：教师保留弹性周计划留白（每周预留 2–3 个半日给儿童突发兴趣点），让孩子的真问题推动课程走向。（原文位置：[依据：案例第二节 预设主题框架与儿童生成线索的动态平衡]）
附：本土化适用说明
生动诠释了陈鹤琴“活教育”思想与当下教育部评估指南“珍视游戏和生活的独特价值”的一脉相承。