海外参考海外 · 美国0–3岁托育学术研究
美国 ZERO TO THREE《2026 婴幼儿发展年报》：强调 0–3 岁“照护人连续性（不频繁换班换老师）”对早期心理健康的决定性作用
原始文献标题：State of Babies Yearbook 2026: Infant-Toddler Mental Health, Continuity of Care, and Family Support Systems
AI总结
美国国家级 0–3 岁婴幼儿研究与政策机构 ZERO TO THREE 发布《State of
美国国家级 0–3 岁婴幼儿研究与政策机构 ZERO TO THREE 发布《State of Babies Yearbook（婴幼儿发展年报）》。研究指出，0–3 岁婴幼儿每经历一次主要照护老师的突然更换或按月龄强行频繁拆班，都会引发显著的皮质醇（压力荷尔蒙）升高与安全感倒退。报告强烈倡议托育机构推行“定人定组跟随制”——即同一位主责保育师从婴儿入托一直陪伴至 3 岁升入幼儿园。
一线班级环创与带班实操方案
一线幼师 / 保育带班核心行动建议
严格落实班级晨午检、危险物品排查、进餐护理与睡眠巡视记录，发现异常即时上报。
班级现场实施步骤
- 1. 照护连续性（Continuity of Care）原则：尽量避免按每 6 个月机械拆班换老师，让固定保育师伴随同一批婴幼儿从托小班升入托大班，能大幅减少咬人、退缩与睡眠障碍。
AI 提炼关键要点（共 1 条）
照护连续性（Continuity of Care）原则：尽量避免按每 6 个月机械拆班换老师，让固定保育师伴随同一批婴幼儿从托小班升入托大班，能大幅减少咬人、退缩与睡眠障碍。
在排定新学年托班与小班师资时，推行“至少 1 名教师/保育师跟班直升”制度，避免 2–3 岁孩子在 9 月份同时面对陌生教室和全套陌生面孔。
严格落实班级晨午检、危险物品排查、进餐护理与睡眠巡视记录，发现异常即时上报。
将保育安全规范嵌入一日生活保教流程，优化班级保育员与主班教师协同动线。
完整原文
美国 ZERO TO THREE《2026 婴幼儿发展年报》：强调 0–3 岁“照护人连续性（不频繁换班换老师）”对早期心理健康的决定性作用
State of Babies Yearbook 2026: Infant-Toddler Mental Health, Continuity of Care, and Family Support Systems
原文文献标题 / Original Title
State of Babies Yearbook 2026: Infant-Toddler Mental Health, Continuity of Care, and Family Support Systems
发布机构：ZERO TO THREE
一、研究背景与核心教育主张（Original Context & Core Thesis）
美国国家级 0–3 岁婴幼儿研究与政策机构 ZERO TO THREE 发布《State of Babies Yearbook（婴幼儿发展年报）》。报告重点聚焦“婴幼儿早期心理健康（Infant and Early Childhood Mental Health, IECMH）”与托育机构的“照护连续性（Continuity of Care）”。研究指出，0–3 岁婴幼儿每经历一次主要照护老师的突然更换或按月龄强行频繁拆班，都会引发显著的皮质醇（压力荷尔蒙）升高与安全感倒退。报告强烈倡议托育机构推行“定人定组跟随制”——即同一位主责保育师从婴儿入托一直陪伴至 3 岁升入幼儿园。
二、原文核心章节与实证发现（Full Sections & Empirical Findings）
第 1 节：照护连续性（Continuity of Care）原则：尽量避免按每 6 个月机械拆班换老师，让固定保育师伴随同一批婴幼儿从托小班升入托大班，能大幅减少咬人、退缩与睡眠障碍。（原文位置：[依据：Section 2 Continuity of Care & Infant Mental Health Outcomes]）
附：本土化适用说明
直接启发国内托育中心和托幼一体园：托班孩子升小班、或托小班升托大班时，尽量保留至少 1 名孩子熟悉的原班保育员或老师跟随升班。